Hamilelik döneminde annenin röntgen çektirmesi, doğum anı işitme kaybı nedenleri arasında yer alır.
Her işitme engelli çocukta, işitme kalıntısı vardır.
Etkinliklerde bilinmeyenden bilinene, uzaktan yakına, karmaşıktan basite doğru bir sıra izlenmelidir.
İşitme engelli çocuğa bol bol kitap okunmalıdır. Çünkü okuma, çocuğun doğal ve akıcı lisanı işitmesini sağlayan iyi bir yöntemdir.
İşitme engelli çocuklar, işiten yaşıtlarından tamamen farklı gelişim gösterirler.
İşitme engelli çocukların eğitiminde resim ve el işi etkinliklerine yer verilmemelidir.
İşitme engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesinde, işitme engelinin derecesi önemli değildir.
İşitme testleri, ses geçirmeyen özel odalarda kulaklık veya hoparlör ile yapılır.
Kurulacak düzgün cümlelerle çocuğa model olunmalıdır.
İşitme engelli çocuklar somut kelimeleri soyut olanlara göre daha kolay öğrenirler.
Öğretmen, öğrenme güçlüğü olan çocuğun özelliklerini göz önünde bulundurarak, uyarıcı panolar hazırlamalı, slâyt gösterisi yapmalıdır.
Konuşma, dil, okuma-yazma, imla, aritmetik alanların birinin ya da birden fazlasının gelişimindeki gerilik öğrenme güçlüğüdür.
Öğrenme güçlüğü zihinsel becerilerdeki yetersizlikle karıştırılmaktadır.
Öğrenme güçlüğüne sahip çocuklar için etkinlikler düzenlerken yaş ve gelişim düzeyini dikkate almak gerekir.
Öğrenme güçlüğü olan çocukları sevdiği, ona yardımcı olabilecek arkadaşıyla oturtmamız sakıncalı olabilir.
Öğrenme güçlüğü gösteren çocukların eğitimleri için özel bir programa gerek yoktur; normal eğitim planlarıyla gerçekleştirilmektedir.
Annenin sigara, alkol ve uyuşturucu kullanımı öğrenme güçlüğünün olası nedenleri arasında yer alır.
Öğrenme güçlüğü çeken bireylerin eğitimleri kolaydan zora doğru hazırlanan faaliyet ve etkinlik içermelidir.
Öğrenme güçlüğü gösteren çocukların eğitimlerinde kullanılan araç-gereçler, sosyal ilişkilerin gelişimine katkı sağlayıcı olmalıdır.
Öğrenme güçlüğü okul dönemindeki çocuklara bakıldığında en çok kız çocuklarında görülmektedir.
